血拼有理主題別 學到中級日本語：初中級教材(書+1CD)嚴選情報
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內容簡介: 本書專為日語學習者所編纂的初中級教材。1991年所出版的『□□□別中級□□學□日本語』以及改訂版，受到許多學習者的使用，並且有來自實際課堂教學上的意見。許多學習者在學完初級進入中級時，感到初級與中級間有一個斷層在，並造成學習上的困難。因此，為使本系列教材更加完善，初級與中級間是否需要一本教材來銜接兩者？
Ｂ）到了中級後，突然接觸到有相當程度的聽解教材。
Ｃ）初級階段所學習到的文法句型都尚未熟習運用，就已列為既學項目，馬上進入一個全新的學習項目。
Ｄ）初級的讀解與聽解教材都是以所理解內容的事實關係做套用練習，但中級卻是要求學習者獨立思考。本教材在編纂之際，針對以上四個困難點並使學習者能夠漸漸地習慣，具體編入了以下單元。「讀□□□□□」．「聞□□□□□」單元，編入了適當長度的讀解與聽解教材，主要在習慣文章的長度。另外，以上述Ｄ）點為考量基礎，編入可以測試學習者理解程度的問答題「答□□□□□」與「聞□□□□□」單元。「使□□□□□」與「書□□□□□」單元則是針對上述Ｃ）點，重點在加強文法句型的理解與運用。此外，本教材也考量到初級進入中級後，會因為突然增加的大量語彙與表現，而造成學習上的困難。針對此點特別編入「覺□□□□□」 單元，此單元共編入約230個語彙與表現。◇各課的構成
本書共有12課，每課分別有一個大主題，並以此主題為基礎編入「覺□□□□□」．「□□□□□□□□」．「讀□□□□□」．「答□□□□□」．「使□□□□□」．「書□□□□□」．「聞□□□□□」．「話□□□□□」八個大單元。本文主題（讀□□□□□）的最後，設置了「新□□漢字」欄，新出漢字一目瞭然。◇各單元的構成
＊「覺□□□□□」
本文的新語彙．表現按照出現的順序排列。關於語彙．表現的編入方博客來書店法，請參考下列項目「覺□□□□□的語彙．表現」。＊「□□□□□□□□」
「□□□□□□□□」與「聞□□□□□」兩者均作為各課主題的前導單元。「□□□□□□□□」單元的內容均與主題有關，「聞□□□□□」單元則以不同的角度來探討主題。（本單元相當於『□□□別中級□□學□日本語』的「□□□□□考□□□□□」單元）
例如第１課，本單元就學習者當前所學的日本語設立了幾個問題，藉此讓學習者思考關於外國語言的學習，並延伸至學習日本語的體驗與反省，再將此引導至本文所帶入的「正確、□□、效率的□□□□□□□□□□□」主題。＊「讀□□□□□」與「答□□□□□」
本書各課的主題貼近生活與文化。文章的長度除了第12課以外，都是以幫助學習者能夠順利銜接『中級』的長度來編纂。
接於本文讀解練習之後的「答□□□□□」單元中，設有７個題目。題目１到５是與本文有直接關系的問題，用來確定學習者對本文理解的程度。第６題是已經相當理解本文內容的情形下所設的問答題，最後的第７題則是以學習者個人對於主題的意見與想法所設的問題。本單元主要以前述的４個學習困難點中的Ｄ）點為編纂重點。＊「使□□□□□」「書□□□□□」
本單元主要考量上述學習困難點中的Ｃ）點而設計的練習。基本上不是新出的學習項目，而是已學過的項目的組合，或是從已學習過的項目中選出對一般學習者比較困難的項目為主的練習。＊「聞□□□□□」
切合各課的主題且內容稍長的聽解練習，著重在學習困難點中的Ｄ）點。聽完ＣＤ後設置了４個題目，用來檢視對ＣＤ內容的理解度博客來網路書局。最後的第５個題目是以聽到的內容為基礎，針對學習者的想法所設計的題目。＊「話□□□□□」
每課都設有２個題目。第１個題目是針對學習者對該課主題的想法，以學習者間可以自由交換意見的方式所設計的題目。另一個題目主要是以學習者能夠將該課的主題做一個總整理為目標，將自己的意見以短篇作文的方式整理出也是一個非常好的練習方法。＊「新□□漢字」
請參考下列「漢字與假名」。博客來網路書店◇「覺□□□□□」的語彙．表現
本文中所出現的新語彙．表現均依出現的順序排列。依『日本語初步』（國際交流基金 日本語國際中心 2002）為既學的語彙．表現。各課新出的語彙．表現編定在20個左右。新出語彙項目當作其他的品詞使用時，以「Ｎ□□」「Ｎ□．□」表記。（『中級』『□□□別上級□學□日本語』中所使用的新出語彙．表現都詳記於『教師手冊』卷末的附件表中。）◇漢字與假名
漢字與語彙．表現相同，都是以『日本語初步』中所學的漢字為既學漢字。各課的新出漢字大約在10個左右。標有「＊」的漢字表示已學過，但讀音不同。
「讀□□□□□」單元中的漢字都標有假名，但在本文當中只有新漢字與新讀音有標示假名。本教材附CD，收錄各課「聞□□□□□」、「讀□□□□□」單元。另售「教師手冊」，內容詳細解說各課與各單元的指導要點，並附有本文教材「答□□□□□」、「使□□□□□」、「書□□□□□」、「聞□□□□□」單元的解答範例以及ＣＤ「聞□□□□□」單元的文字稿。作者簡介松田浩志1975年於British Columbia大學取得M.A（語言學）。1996年起任Poole學院大學（Poole Gakuin University）國際文化學部教授至今。主要著作：『□□□別中級□□學□日本語』『□□□別上級□學□日本語』（以上，合著）。『異文化間協□的實踐』（收錄於『異文化間協□』【小林哲也．其他編著，ACADEMIA出版會】）等。龜田美保博客來大阪YMCA學院日本語學科主任講師。2008年Columbia大學研究所夏季日本語教授法課程取得M.A。主要著作：『□□□別中級□□學□日本語』『□□□別上級□學□日本語』（以上，合著）等。
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- 出版日期：2012/03/14
- 語言：繁體中文
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內容來自YAHOO新聞
註記非慢性病與老人專利
健保卡已能註記拒絕非必要維生治療，醫師研判疾病不可逆，3至6個月內將逝去生命，就能夠與家屬討論病患意願，但推行實行15年，實際簽署註記人數仍然不多，誤會醫療人員可能拖延治療、誤認死亡不會馬上來臨等，都是可能主因，但醫師不會放棄任何病患，死亡並非年長者專利。
台灣安寧照顧協會理事長邱世哲表示，2000年通過「安寧緩和醫療條例」，當醫師研判病情嚴重，不可治癒且近期內可能死亡，才能適用拒絕心肺復甦數與維生醫療（DNR），沒有特別侷限疾病範圍，因此不論慢性病、急性疾病、意外傷害等都適用，所有人都可以在意識清醒時，面臨生命終點決定。
雖然越來越多人能夠接受DNR觀念，但實際簽署註記人數卻相對非常少，除了年輕人認為不會馬上面臨死亡外，也誤會醫療人員看到DNR註記，就不會積極治療；林世哲強調，不會有任何醫療人員放棄病患，但生命總是有盡頭，必須符合DNR條件時，治療醫師才會與家屬討論病患DNR意願。
林世哲特別說明，急性疾病與意外傷害，也可能有不可逆發展，短時間內失去生命，年輕人在意識清楚下，應該徹底思考能否接受DNR，不要讓家人在重要時刻，難以控制情緒與壓力狀況下，難以代替做下決定，最後可能在自己意識不清下，被迫接受維生醫療，違背原本自我意願。
新聞來源https://tw.news.yahoo.com/註記非慢性病與老人專利-160000111.html
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